miércoles, 13 de marzo de 2019

El equipo docente de La Casa de Cartón y el trabajo de preparación del año escolar 2019


Las profesoras y profesores del colegio acaban de reiniciar sus labores profesionales el 07 de febrero. Tras el merecido descanso de fin de año, el equipo docente ha vuelto al colegio a planificar y preparar el año lectivo 2019.

¿En qué consiste este trabajo?
Desde hace 35 años, las y los docentes del colegio se reúnen durante el verano, un mes antes del inicio de clases aproximadamente, para realizar las siguientes actividades:

1. Reencuentro y acogida del equipo, con dinámicas de grupo y actividades de integración entre directivos y docentes, especialmente si se ha incorporado alguna o algún docente nuevo/a.



2. Establecer estrategias de trabajo respecto a los temas priorizados en el Plan Operativo Anual. Son tres o cuatro aspectos que han sido considerados como muy importantes en la Evaluación Institucional del año anterior y que sirven como directrices orientadoras para el trabajo de todo el año que se inicia. Este año se trabajará con especial énfasis: La Atención a la Diversidad e Inclusión Educativa (ADIE), la Educación Sexual Integral (ESI) y el enfoque de género; y la propuesta pedagógica mediante el desarrollo de competencias a través de proyectos con la metodología ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos de Ágora).

3. Actualizarse y/o capacitarse en alguno de esos temas priorizados. Este año y el anterior se dio énfasis al Aprendizaje basado en Proyectos (ABP) y a la propuesta de Atención a la Diversidad. También se suele revisar el Ideario y algún aspecto pertinente del libro “Hacia la escuela posible”.

4. Coordinar dentro de cada ciclo y a nivel general, tanto aspectos de atención personalizada e intercambio de buenas prácticas; como asuntos referidos a las fechas clave del cronograma anual: primera semana de clases, minka, día del/de la docente, olimpiadas, Fiestas Patrias, aniversario del colegio, campamentos y viajes, semana cultural, entrevistas con las familias, entre otras.




5. Formular la programación anual y trimestral, por grado y ciclo, que incluye el diseño y secuencia de proyectos, las programaciones por área y por comisión productiva, el esquema de responsabilidades y todo lo relativo a planificación académica de actitudes, habilidades y destrezas, así como de los ejes transversales de ciudadanía y medio ambiente.

6. Organizar las actividades generales de atención y recepción para las entradas y salidas, en los recreos y en los eventos multitudinarios. Establecer roles y responsabilidades previas a cada gran actividad escolar.

7. Constatar que la infraestructura de los salones y el mobiliario estén en óptimas condiciones para recibir a los y las estudiantes; al tiempo que ambientan y decoran el salón para que resulte funcional, cómodo y atractivo para los proyectos y las acciones de aprendizaje que se están programando.

Muchísimas gracias profesoras y profesores por la tarea que están efectuando.
¡Que sea un buen año de trabajo en equipo!

martes, 23 de octubre de 2018

Aprendizaje basado en proyectos (ABP) en el Colegio La Casa de Cartón y los humedales Pantanos de Villa



A continuación les presentamos la segunda parte del artículo acerca de los proyectos ABP realizados en el colegio.

Haz clic aquí para descargar el artículo.







miércoles, 29 de agosto de 2018

El Aprendizaje por proyectos en en colegio La Casa de Cartón





El Colegio La Casa de Cartón se propuso, para este año escolar 2018, reforzar el método de trabajo por proyectos. Los cuatro ciclos se embarcaron en esta ambiciosa tarea. En el siguiente artículo les contamos al detalle esta experiencia.

Descarga el artículo aquí

lunes, 16 de julio de 2018

Recomendaciones prácticas para cuidar el ambiente


En La Casa de Cartón estamos esforzándonos para que todas las personas que forman parte de la Comunidad Educativa del colegio, puedan aportar con un grano de arena a cuidar el medio ambiente.  No se trata de que alguien se convierta en obsesivo de la preservación del planeta, pero sí de que sea un ciudadano ambiental, consciente del aporte que puede realizar como individuo, como miembro de una familia respetuosa y cuidadosa de su entorno y como parte de una colectividad que promueve que nos demos cuenta y realicemos algunos cambios frente a hábitos descuidados que terminan siendo riesgosos para todos.

Conoce más de este tema en el artículo de hoy. Clic en la imagen para acceder.



miércoles, 27 de junio de 2018

Ciudadanía ambiental y alimentación responsable

Consideraciones sobre el uso del agua, la contaminación ambiental y la alimentación. Estos y otros temas se abordan en la nueva entrega de nuestro blog institucional. Al final del artículo, el lector encontrará enlaces a las fuentes de información que le permitirán ampliar la información.

Para ver el artículo, haga clic en la imagen.


jueves, 4 de enero de 2018

RESURGE LA ESPERANZA PARA LOS PANTANOS DE VILLA

El viernes 01 de diciembre del 2017 se realizó el Primer Festival Ecológico "Vecinos y Escuelas cuidamos los Humedales”, en el local del Refugio de Vida Silvestre Los Pantanos de Villa del Servicio Nacional de Áreas Naturales Protegidas-SERNANP.

Panorámica del local del SERNANP en Chorrillos: El Refugio de Vida Silvestre Los Pantanos de Villa

Desde las 8 de la mañana empezaron a llegar las delegaciones de estudiantes de primaria y secundaria de 15 Instituciones Educativas aledañas a este último refugio natural de vida silvestre que le queda a Lima, ubicado en el distrito de Chorrillos.

Las instituciones educativas expositoras fueron instalándose en los respectivos stands al tiempo que los colegios visitantes iban llegando e iniciaban el recorrido, con avistamiento de aves y escuchando las reseñas explicativas sobre los humedales que, tanto el personal del SERNANP como de Interpretación del Patrimonio Perú - IPP, fueron brindándoles.

Se había convocado, mediante cartas y visitas, así como a través del apoyo de la UGEL 07, a 30 Instituciones Educativas - IIEE (19 estatales y 11 particulares), de las cerca de 50 IIEE de gestión pública y privada que existen alrededor de los espejos de agua que conforman Los Pantanos de Villa. El refugio de vida silvestre fue visitado por 15 IIEE (12 públicas y 3 particulares). Los colegios estatales asistentes fueron: Santa Teresa de Villa, Andrés Avelino Cáceres, María Auxiliadora, José Olaya Balandra, Mateo Pumacahua, José María Arguedas, Santa Rosa, Santa Isabel, Los Inkas, Túpac Amaru II, Brígida Silva de Ochoa y el Colegio Santo Domingo, de gestión particular.

Estas Instituciones educativas recorrieron las instalaciones del SERNANP, ubicada entre las Alamedas Los Horizontes y Don Emilio, justo detrás del Colegio El Aleph, que expuso para los visitantes, los trabajos de indagación científica realizados por estudiantes de segundo grado de primaria, sobre la profundidad de las lagunas de los humedales. También expuso la IE Julio César Tello Rojas de Mirones, auspiciada por la empresa UNICÓN, sobre la conformación y prácticas medio ambientales que realizan las Brigadas Ecológicas en su escuela y comunidad.


El Consejo Estudiantil – COES, del Colegio La Casa de Cartón, explicando las
características del Circuito Ecológico de la escuela.
El Colegio La Casa de Cartón, representado por el Consejo Estudiantil, expuso respecto el circuito ecológico con 8 estaciones que los estudiantes manejan en el colegio y sobre el enfoque de ciudadanía ambiental que se promueve como eje transversal.                                        
Además, participaron como expositores los representantes del Museo de Historia Natural de la Universidad de San Marcos - UNMSM, del Área de Conservación Regional Humedales de Ventanilla del Gobierno Regional del Callao, de las dependencias del SERNANP: la Zona Reservada Lomas de Ancón, la Reserva Nacional de Lachay, los Hinchas de la Conservación y el Refugio de Vida Silvestre Los Pantanos de Villa. Asimismo, nos acompañaron la Universidad Científica del Sur – UCSUR y la Dirección General de Educación Intercultural Bilingüe del MINEDU, que fue representada por dos maestros sacerdotes andinos, quienes realizaron la Ofrenda a la Madre Tierra con la que se inició la ceremonia central.


Expertas de la Asociación Interpretación del Patrimonio Perú – IPP y de la empresa
UNICÓN guiando a las delegaciones por el local del SERNANP


Participaron en total 243 personas, 186 sumando docentes y estudiantes de las IIEE y 57 de entidades diversas, quienes recorrieron el local pasando por la “Piedra del Tiempo” y el “Pozo de los Deseos”, instalados por el SERNANP, pasando por los paneles explicativos hasta llegar a los diferentes stands, donde las instituciones expositoras exhibían sus trabajos o relataban sus experiencias de investigación con resultados prácticos. Luego los visitantes observaban a las aves mediante visitas guiadas a la laguna principal (al borde de la Alameda Premio Real), retornando para atender las funciones de títeres o dar una vuelta por la réplica en miniatura de la laguna ubicada dentro del local, con juncos, totoras y grama rodeándola. Pero, ¿cuál fue la idea detrás de tantas iniciativas para preparar el festival que les estamos comentando?

El SERNANP ha conformado un Comité de Gestión para involucrar a la población alrededor de Los Pantanos de Villa y que asuma, con ellos, la responsabilidad de atender los diferentes problemas que podrían ocasionar la depredación, el maltrato y hasta riesgos de extinción de especies o de zonas enteras de dicha área natural. El Comité de Gestión conformado cuenta además de las autoridades (presidencia y vice presidencia), con cuatro coordinaciones para hacer operativo su trabajo preventivo: la Coordinación de Responsabilidad Social, la Coordinación de Relaciones con la Comunidad, la Coordinación de Investigación y la de Educación Ambiental.



La Coordinación de Educación Ambiental (liderada por el Colegio La Casa de Cartón-EDUCALTER) y sus aliados (IPP, UGEL 07 y SERNANP), buscaba generar un espacio de encuentro interinstitucional, que comprometa a las IIEE estatales y particulares participantes en la promoción de acciones de preservación y cuidado medio ambiental, especialmente de los humedales de Chorrillos. Asimismo, se quería identificar y dar a conocer a las IIEE con Municipios Escolares y Brigadas Ecológicas activas, con motivación para trabajar en conjunto el próximo año 2018; así como empresas, grupos de artesanos y otras entidades estatales o particulares representativas, comprometidas con el cuidado del medio ambiente e interés en preservar el Área Natural Protegida (ANP) Los Pantanos de Villa.


Brigadistas ecológicos de la IE Julio César Tello de Mirones, explicando al público
su labor en la escuela; al tiempo que los estudiantes de la IE Los Inkas, conducidos
por Maritza Tovar del IPP, disfrutan de la función de títeres conducida  por los
Hinchas de la Conservación del SERNANP


Finalmente, se trataba de generar las condiciones adecuadas para conformar una red de IIEE, con posible respaldo de las entidades no educativas (empresas, artesanos, municipios, universidades), que participe en los encuentros de intercambio de experiencias entre docentes y/o en jornadas de capacitación – formación; así como en las reuniones de intercambio entre Municipios Escolares y brigadistas ecológicos, con miras a la formación de guarda parques, de acuerdo al Proyecto de Educación Ambiental a ser formulado por el Colegio La Casa de Cartón y su asociación promotora EDUCALTER, para la Coordinación de Educación Ambiental del Comité de Gestión del SERNANP.

El proyecto recogerá lo expresado por las IIEE participantes en el primer festival, en relación al deseo de sumar esfuerzos entre las instituciones educativas estatales y las particulares, ubicadas en la zona de amortiguamiento del área natural protegida, con el objeto de efectuar actividades preventivas ante desastres naturales, de conservación, de educación ambiental, de uso turístico recreativo e interpretativo de los humedales, así como de promoción de indagaciones científicas para los estudiantes y docentes de las IIEE participantes. Renace la esperanza para Los Pantanos de Villa.


Estudiantes del Colegio El Aleph en plena explicación. A la derecha: los titiriteros
del SERNANP enseñan responsabilidad medio ambiental a través del arte



  

domingo, 10 de septiembre de 2017

Programar por competencias (2da parte)


¿Cuál es el Perfil del Egresado? ¿Qué competencias se trabajan en las Instituciones Educativas, IIEE, para alcanzar dicho perfil? ¿Cuáles son los enfoques transversales que insumen el trabajo por competencias en un diseño curricular?

Con esas preguntas terminamos la entrega anterior sobre este mismo tema. Retomándolo ahora nuevamente, veamos cuáles son los lineamientos que destaca el Currículo Nacional, CN, sobre el Perfil del Estudiante que egresará de la Secundaria en cualquier colegio público o privado. En ese documento rector de la Educación Básica, se afirma que:

“… el Currículo Nacional de la Educación Básica visibiliza y da forma al derecho a la educación de nuestros estudiantes al expresar las intenciones del sistema educativo, las cuales se expresan en el Perfil de egreso de la Educación Básica, en respuesta a los retos de la actualidad y a las diversas necesidades, intereses, aspiraciones, valores, modos de pensar, de interrelacionarse con el ambiente y formas de vida valoradas por nuestra sociedad. Asimismo, el Currículo apunta a formar a los estudiantes en lo ético, espiritual, cognitivo, afectivo, comunicativo, estético, corporal, ambiental, cultural y sociopolítico, a fin de lograr su realización plena en la sociedad.

De esta manera, el Currículo Nacional de la Educación Básica plantea el Perfil de egreso como la visión común e integral de los aprendizajes que deben lograr los estudiantes al término de la Educación Básica. Esta visión permite unificar criterios y establecer una ruta hacia resultados comunes que respeten nuestra diversidad social, cultural, biológica y geográfica. Estos aprendizajes constituyen el derecho a una educación de calidad y se vinculan a los cuatro ámbitos principales del desempeño que deben ser nutridos por la educación, señalados en la Ley General de Educación, tales como: desarrollo personal, ejercicio de la ciudadanía, vinculación al mundo del trabajo para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento”[1]



Para precisar este perfil, el Currículo Nacional reagrupa en 12 postulados las características de las 31 competencias que propone como logros a ser alcanzados al finalizar la Secundaria. El perfil del egresado es el siguiente, de acuerdo al CN 2017:

* El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos.
* El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
* Asume la interculturalidad, la equidad de género y la inclusión como formas de convivencia para un enriquecimiento y aprendizaje mutuo. Se relaciona armónicamente con el ambiente, delibera sobre los asuntos públicos, sintiéndose involucrado como ciudadano, y participa de manera informada con libertad y autonomía para la construcción de una sociedad justa, democrática y equitativa.
* El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas.
* El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros.
* El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos contextos y con distintos propósitos.
* El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.
* El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto.
* El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno.
* El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje.
* El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.
* El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades.[2] 


En relación a los enfoques transversales, que alimentan o brindan insumos articuladores al conjunto de áreas del currículo, el MINEDU plantea los siguientes ejes:

1.      Enfoque de Derechos: calidad, democracia, libertad y responsabilidad, diálogo y concertación, conciencia de DDHH y Derechos de los Niños, Niñas y Adolescentes.
2.      Enfoque Inclusivo o de Atención a la Diversidad: inclusión, respeto por las diferencias, confianza en la persona, equidad, calidad e igualdad de género.
3.      Enfoque Intercultural: interculturalidad, diálogo, equidad, respeto a la identidad cultural, democracia, igualdad de género, justicia y ética.
4.      Enfoque de Igualdad de Género: dignidad, igualdad, empatía y justicia.
5.      Enfoque Ambiental: conciencia ambiental, solidaridad planetaria, respeto a toda forma de vida, equidad intergeneracional, calidad, justicia y ética.
6.      Enfoque de Orientación al Bien Común: equidad, justicia, solidaridad, empatía, responsabilidad, democracia, interculturalidad, calidad, igualdad de género y ética.
7.      Enfoque de Búsqueda de la Excelencia: flexibilidad, apertura, superación personal, calidad, ética, igualdad de género y equidad.



 Nótese la similitud de planteamientos entre el Currículo Nacional y los que postula el Colegio La Casa de Cartón. El lector puede acceder a la página web del colegio para cotejar nuestra propuesta pedagógica con la que desde este año se estructura el currículo nacional.

Es en función de estas “coincidencias”, que reflejan el trabajo realizado con el Ministerio de Educación, por diferentes instituciones emblemáticas de la sociedad civil, tales como el Foro Educativo, Educa, el Consejo Nacional de Educación, los sindicatos de docentes, entre las más destacadas, así como la asesoría ministerial que brindaron algunos líderes de proyectos educativos alternativos o innovadores al MINEDU; que el colegio manifestó a la Comunidad Educativa de La Casa de Cartón la decisión de adecuar los lineamientos de evaluación, a los criterios y estándares del Currículo Nacional 2017.

Transcribimos aquí la comunicación que el colegio envió a las familias dentro de la Carpeta Familiar entregada a inicios de este año.

EVALUANDO POR COMPETENCIAS Repensando nuestra forma de evaluar El Ministerio de Educación publicó el año 2016 el nuevo Currículo Nacional, producto de una labor de recojo de años de información de cómo y qué aprenden nuestros estudiantes y del  análisis e intercambio de experiencias de profesionales de la educación y de otras áreas afines.

Este nuevo currículo resume el perfil de egreso del estudiante, las líneas transversales, las competencias, las capacidades y el enfoque educativo que se pretende desarrollar en el sistema escolar peruano.  El equipo docente del colegio se ha informado, analizado y debatido las innovaciones, alcances e implicancias de esta propuesta y ha contrastado la práctica docente con los planteamientos del nuevo currículo.

De este análisis, se concluye que en su mayoría existen coincidencias tanto en el perfil, en las líneas transversales como en la orientación y expectativas planteadas en cada área curricular, debido a que La Casa de Cartón y el nuevo currículo se han nutrido de las mismas fuentes, los mismos autores o planteamientos educativos. Sin embargo, se han encontrado nuevos elementos que el colegio se ha retado a  incluir y desarrollar, resultando la más significativa la evaluación por competencias.    

Una competencia se entiende como una facultad que tiene una persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente (MINEDU: 2017) y que se espera logre al finalizar su escolaridad. Por cada área se estima que hay tres a cuatro competencias (aunque en algunos casos hay dos), cuya expectativa de logro se establece por cada ciclo escolar, las que a su vez, se distribuyen en cada uno de los años académicos.
 



Este nuevo enfoque plantea un énfasis en la evaluación formativa; es decir, la evaluación del proceso mismo de aprendizaje, entendida esta como una retroalimentación constante que ayude a mejorarlo y en donde el estudiante se sienta más comprometido con el proceso. De ahí que, el equipo docente hará más explícita la importancia de la evaluación del proceso y señalará los logros, avances y dificultades en este proceso aprendizaje.

Por lo  tanto, los sílabos de cada curso darán énfasis a aquellas actividades que formen parte del proceso de aprendizaje (exposiciones, tareas, trabajos de investigación, productos materiales, prácticas de unidad, etc.),  además de diversificar los instrumentos de evaluación.
 En este sentido, corresponde a las familias seguir acompañando a sus hijos en su proceso de aprender y en donde el resultado de una evaluación, a través de cualquier tipo de instrumento, permite leer qué logros han alcanzado, pero también analizar qué debe seguir mejorando para poder lograr la competencia. Una evaluación no es una sentencia, es un diagnóstico[3].
 Resulta claro, para todas y todos los docentes, que para poder evaluar por competencias es preciso programarlas, diseñar actividades que las promuevan y hacer el seguimiento, considerándolas. En la próxima entrega, última de esta saga, revisaremos los estándares propuestos, los niveles de desempeño y las maneras de evaluar por competencias. Buen viaje y feliz campamento a todos los estudiantes y a sus profesores y profesoras. Tras los viajes y campamentos, disfruten de sus vacaciones. Hasta pronto.




[1] Currículo Nacional para la Educación Básica. MINEDU. Lima, 2017. Pág. 14.
[2] CN 2017. Págs. 15-18.
[3] Evaluando por Competencias. Carpeta Familiar 2017. Colegio La Casa de Cartón.